V piatok, 29.novembra 2024, sa stretli zástupcovia SKU s ministrom školstva T. Druckerom za účasti štátnych tajomníkov, generálnych riaditeľov sekcií a riaditeliek VÚDPaP a NIVaM. Stretnutie sa najmä vďaka prístupu ministra školstva nieslo v konštruktívnej rovine a partnerskej atmosfére. Komora mala možnosť rokovať o svojich návrhoch v súvislosti s očakávanými zmenami zákonov a prebiehajúcim reformným procesom. Komora
S úžasom naďalej sledujeme jedno z mnohých ďalších nedôstojných vyjadrení predstaviteľov politickej moci SR, tentoraz z dielne ministra vnútra pána Šutaja Eštoka. Opakovane sa ohradzujeme voči dehonestujúcim a už otvorene agresívnym reakciám členov slovenskej vlády nielen voči pedagogickému personálu škôl, ale aj voči mladým ľuďom, žiactvu a študentstvu. Útoky členov vlády SR namierené voči deťom
Ministerstvo školstva po neminutí ani polovice z 50 miliónov z Plánu obnovy na kompletné prevzdelanie školstva za 3 roky zverejňuje po štvrtýkrát dotačný systém na profesijný rozvoj, resp. vzdelávanie PZ a OZ (Metodické usmernenie č. 4). Ako sme písali v sérii článkov k tejto reforme a miľníku POO Ďalšia atómovka – aktualizačné
Pri príležitosti celosvetového dňa učiteľov bola zverejnená správa o finančnom ohodnotení učiteľov a riaditeľov škôl 2022/2023 Teachers‘ and school heads‘ salaries and allowances, 2022/2023. Prináša prehľad platov zamestnanectva škôl (materských, základných a stredných) vo vybraných krajinách. Slovensko sa štandardne umiestňuje na posledných priečkach. Slabé ohodnotenie začínajúcich učiteľov a učiteliek, nespokojnosť s pracovnými podmienkami,
Dôrazne sa ohradzujeme voči dehonestujúcej reakcii Roberta Fica na adresu pedagógov a pedagogičiek Gymnázia Ľudovíta Štúra v Trenčíne. Ľudia pracujúci v slovenskom školstve si zaslúžia úctu za svoju obetavú a spoločensky prospešnú pracovnú (a často aj mimopracovnú) činnosť. Práca v školstve je čoraz menej spoločensky aj finančne docenená, čo sa dlhodobo prejavuje v porovnávacích prieskumoch kvality pracovných podmienok
Nežný školský rok začína Zháňanie a nenachádzanie nových učiteľov, upratovanie a prerábky priestorov, zhon, byrokracia a súčasne s tým politické hantírky sprevádzajú každoročne začiatok školského roka. Komora učiteľov preto už tradične „štrngá školskými kľúčmi“ a aj na začiatku tohto tzv. nežno-revolučného roka upozorňuje na to, čo nám nefunguje, ale aj na to, čo by
Výzva pre základné a stredné školy: grantový projekt ProBleu Cieľom projektu je propagovať v európskych krajinách tzv. vodnú gramotnosť na školách. Modrá škola prináša oceány, moria a jazerá do triedy. Je to škola, ktorá prostredníctvom projektového vzdelávania zapája žiakov a študentov do tém spojených s ochranou vodných zdrojov na našej planéte s cieľom
Silvia Dončevová supervízorka, mediátorka a koučka, Filozofická fakulta Univerzity Komenského v Bratislave Kto sa tešil na letný mentálny oddych, nepochopil povolebné zadanie. Podľa rétoriky Andreja Kpt.: „my sme vyhrali, my máme moc“ treba začať vnímať aj charakter letnej politickej sezóny. Politické leto narazilo na novú realitu: dovolenkuje sa počas pracovnej doby
Komora už tradične poskytuje spätnú väzbu k hodnoteniu školské roka. Vnímame, že v sérii posledného päťročia ide opäť o náročný školský rok, ktorý nepomohol k plnohodnotnému zastaveniu, spomaleniu a stabilite, ktoré tak veľmi všetci potrebujeme. Do popredia sa významne dostala téma duševného zdravia nielen detí ale aj učiteľov a ďalších
Ministerstvo školstva hneď po novom roku zverejňuje opäť tretíkrát dotačný systém na profesijný rozvoj, resp. vzdelávanie PZ a OZ (Metodické usmernenie č. 3). Ako sme písali v poslednom článku (Ne)vzdelávanie z Plánu obnovy pokračuje, nastavenie profesijného rozvoja sa dlhodobo javí ako najslabšia stránka fungovania ministerstva školstva. Našťastie, na tretíkrát sa konečne podarilo nastaviť
Komora učiteľov dlhodobo a opakovane upozorňuje na závažný nedostatok financií v regionálnom školstve a nízky podiel HDP smerujúci do školstva. To má za následok neustály pokles atraktivity učiteľského povolania, s platmi učiteľov dlhodobo pod priemerom krajín OECD, pretrvávajúci modernizačný dlh v školách a nízku kvalitu vzdelávania a prípravy učiteľov. V kontexte akútneho nedostatku financií v školstve