Počas tohtoročných prijímacích pohovorov na stredné školy sa stalo, že niektoré SŠ nerešpektovali rozsah učiva, ktoré sa nachádza v ISCED 1 a ISCED 2. Problém bol v tom, že išli nad rámec tohto učiva. Ak viete o konkrétnych príkladoch, kde k takýmto postupom došlo, prosíme vás, aby ste nám oznámili meno školy, kde sa takéto niečo stalo, a konkrétne príklady učiva, ktoré bolo nad rámec ISCED 1 a ISCED 2. Prostredníctvom Slovenskej komory učiteľov poprosíme tieto školy o vysvetlenie a upozorníme ich na to, aby sa v budúcnosti takéto veci neopakovali. Ak tak urobia aj v budúcnosti, posunieme podnet inšpekcii. Svoje podnety môžete písať do diskusie pod článkom alebo posielať na adresu sku.kosice@gmail.com.

Keďže je potrebné, aby boli tieto informácie doručené školám v rozumnom čase, budeme sa zaoberať tými podnetmi, ktoré budú zaslané do 8. 6. 2014.

Mgr. Ivan Dudáš

Viceprezident SKU Miroslav Sopko k téme:
„Učitelia by mali byť priamo zamestnancami ministerstva školstva“.

Myšlienka Testovania 9 je veľmi prínosná, nakoľko takéto celoslovenské testy umožňujú získať spätnú väzbu nielen pre učiteľov, ale aj pre žiakov, ktorí si môžu porovnať svoje vedomosti s rovesníkmi z celého Slovenska. Ďalšou podstatnou výhodou je aj to, že testy sú jednou z podmienok prijatia na strednú školu.
Už dlhšiu dobu upozorňujeme na to, akým spôsobom by sa mohla vylepšiť organizácia Testovania 9. Niektoré návrhy však ostávali dlhodobo nevypočuté. Za takýto pokladáme napr. návrh, na základe ktorého by bol posunutý termín Testovania 9 na neskoršie obdobie, pretože je bežným zvykom, že žiaci sa po absolvovaní testov prestávajú učiť. Ďalej upozorňujeme na to, aby sa písanie testov presunulo zo základných škôl do stredných škôl, čím by sa výrazne posilnila objektivita pri testovaní. Veľmi si ceníme, že v tejto súvislosti ministerstvo pripustilo určité zmeny už v budúcom školskom roku. Pevne dúfame, že neostane len pri sľuboch.

(alebo Plány pre plány, správy pre správy, smernice pre smernice atď.)
Pri všetkom čo robíme, musia byť na prvom mieste naši žiaci, ich kvalitné vzdelávanie a výchova, ich záujmy a potreby. Nie som si celkom istý, či to ešte stále platí. Na prvé miesto sa totiž v posledných rokoch úspešne dostávajú PAPIERE. Najviac opakovanou témou rôznych sedení, školení, stretnutí vedúcich zamestnancov v školstve, témou rôznych seminárov a vzdelávaní je pedagogická dokumentácia, plány, správy, smernice, hlásenia, tabuľky, štatistiky atď. Akoby na tom bolo založené vzdelávanie. Dokumentáciu a papiere sme povýšili na najdôležitejšie miesto v škole. Kvalita vzdelávania až tak častou témou nie je.

Slovenská komora učiteľov požiadala o stanovisko
všetkých štrnásť kandidátov na prezidenta SR k trom okruhom otázok
týkajúcich sa školstva. Tu sú otázky, ktoré boli zaslané každému
z kandidátov:

1. Ako hodnotíte súčasnú úroveň a vývojové
tendencie školstva v SR aj z hľadiska medzinárodného porovnania?

3. Ako vnímate súčasné postavenie učiteľa
v našej spoločnosti a ohodnotenie jeho práce? Koľko percent
z priemerného platu ostatných vysokoškolsky vzdelaných ľudí by podľa Vás
mal dosahovať učiteľ na Slovensku?

Odpovede kandidátov na prezidenta SR zverejníme
v plnom a nezmenenom znení na našej webovej stránke v poradí,
ako budú prichádzať.

Dňa 27. 2. 2014 sa Slovenská komora učiteľov zúčastnila pracovného stretnutia Rady pre systémové zmeny školstva v kancelárii ministra školstva. Stretnutie iniciovala členka Rady Mgr. Katarína Stoláriková, predsedníčka Študentskej rady vysokých škôl. Témou stretnutia bol List SKU Rade pre systémové zmeny v školstve (zverejnený na stránkach SKU). Slovenskú komoru učiteľov zastupoval Mgr. Ivan Dudáš, viceprezident SKU a PhDr. Ján Papuga, PhD., člen manažmentu SKU a predseda Slovenskej asociácie učiteľov slovenčiny. Prezidentka SKU, PaedDr. Mária Barancová, sa zo zdravotných dôvodov stretnutia nezúčastnila.

V súčasnosti
mimoriadne polarizuje slovenských učiteľov téma verejného versus súkromného
školstva. Vnímanie niektorých učiteľov, že súkromné školy sú zvýhodňované
legálnymi nástrojmi vyberania poplatkov, je častokrát nevedomosťou a nepochopením
učiteľov o fungovaní škôl.

Vo svojich odporúčaniach pre zmeny v školstve ministrovi školstva SR SKU vyjadruje kladný postoj k súčasnému rovnoprávnemu existujúcemu školskému systému existencie štátnych, cirkevných a súkromných, ktorý považuje za demokratický prvok vo vzdelávaní vyspelých krajín.

Taktiež argumentuje celkovým systémom rovnakého riešenia postavenia občana ako daňového poplatníka, ktorý svojou čiastkou prispieva na rozvoj výchovy a vzdelávania detí a mládeže. Keďže systém školstva je financovaný na žiaka, v danom čase má každé dieťa v našom štáte svoj „balíček peňazí“ bez rozdielu na druh školy, ktorú navštevuje.

Tento systém rovnakého financovania je z nášho pohľadu spravodlivý vo vzťahu ku ktorémukoľvek dieťaťu, lebo to sú jeho peniaze, ktoré mu štát poskytuje na vzdelávanie prostredníctvom daní svojich zákonných zástupcov.