Slovenská
komora učiteľov sa chce sa s Vami podeliť o skúsenosti učiteľov, ktorí
pracujú na školách s deťmi s poruchami učenia, poruchami správania sa a najmä žiakmi
s  hyperkinetickým syndrómom (poruchou) ADHD.
Situáciu v tejto oblasti vnímame ako kritickú hlavne vzhľadom na nedostatok špeciálnych
pedagógov, asistentov a psychológov. Napríklad vo Fínsku to funguje tak, že každá škola musí mať
pre tieto deti odborný personál. V prípade rozsiahlejšieho problému je zriadená špeciálna trieda v škole, v ktorej
je špeciálny pedagóg. Ak sa problém s konkrétnym dieťaťom stupňuje, štát je
povinný zaplatiť mu individuálne vzdelávanie doma. Toto všetko je upravené
zákonom.

Nedopatrením došlo k zverejneniu pracovnej verzie stanoviska, za čo sa všetkým ospravedlňujeme. Finálna verzia bude zverejnená v najbližšom možnom termíne. 

Mgr. Miroslav Sopko, viceprezident pre manažment a komunikáciu

Slovenská komora učiteľov ako stavovská organizácia
obhajujúca záujmy učiteľov musí reagovať na slová ministra školstva SR p.
Čaploviča, ktoré zverejnili 15.12. 2013 tlačová agentúra TASR: „…na pocit
šťastia u detí má vplyv učiteľ, prostredie školy, ale aj rastúca agresivita či
šikana. Ale nielen šikana zo strany učiteľa, ale aj medzi deťmi. Dôležité je,
aby sme tieto veci vedeli identifikovať a prijať isté opatrenia, aby sme
učiteľom aj deťom pomohli, aby to bolo rodinné prostredie.“ a 14.12.
tlačová agentúra SITA: „To ich srdiečko, čo povedalo, že sú nešťastné, tak to
vyplýva aj z toho, aký je učiteľ, aké je tam prostredie a možnože často má na
to vplyv silnejúca agresivita a šikana nielen zo strany učiteľa, ale aj medzi
deťmi.“

Považujem za správne a veľmi užitočné testovať výstupné vedomosti žiakov na konci jednotlivých stupňov nášho vzdelávacieho systému. Je to užitočné nielen pre žiakov, ale aj pre učiteľov, ktorí môžu týmto spôsobom získať určitú spätnú väzbu o svojej práci. Najdôležitejšie pri tvorbe týchto testov je však to, aby vychádzali z obsahu učiva. Niekedy mám však pocit, že autori testov sa naopak snažia vplývať na to, čo by mali učitelia v škole učiť. Deje sa to najmä v súvislosti s tým, že do testov zo SJL sa už roky dostáva množstvo úloh na čítanie s porozumením, aj keď samotní zamestnanci NÚCEM-u tvrdia, že čítanie s porozumením nie je výhradnou problematikou predmetu slovenský jazyk a literatúra, ale malo by sa precvičovať aj v iných predmetoch. Ale poďme pekne postupne.  

Spoločné vyhlásenie NŠO, SKU a iniciatívy „Peniaze do škôl“.

Slovenská komora učiteľov upozorňuje všetkých pedagogických a odborných zamestnancov,
že už dlhšiu dobu sú v médiách prezentované nesprávne informácie, podľa ktorých vraj
môžu vďaka novele zákona 317/2009 od 1. 11. 2013 získavať učitelia kredity len v štátnych
organizáciách. NIE JE TO PRAVDA!!! Novinári si neprečítali poriadne návrh novely ani
samotný zákon, ktorý je už v platnosti. Jasne o tom hovorí zákon 317/2009 §35 ods. 2:
Poskytovateľom (kontinuálneho vzdelávania) môže byť

a) škola alebo školské zariadenie podľa osobitného predpisu,

b) vysoká škola,

c) organizácia zriadená ministerstvom na zabezpečenie alebo plnenie úloh v oblasti
kontinuálneho vzdelávania,

d) vzdelávacia organizácia iného ústredného orgánu štátnej správy podľa osobitného
predpisu,

e) cirkev alebo náboženská spoločnosť, alebo iná právnická osoba, ktorá má v
predmete činnosti vzdelávanie.

Najdôležitejšie je samozrejme písmeno „e“. Tento bod sa nijako nezmenil a od začiatku
nebola jeho zmena plánovaná. Čiže naďalej budú môcť poskytovať kreditové vzdelávania
nielen štátne organizácie, ale aj neštátne (odborári, súkromníci, cirkev, neziskovky atď.).

Vážená pani učiteľka, vážený pán učiteľ,
srdečne Vás pozývame na pracovné, priateľské stretnutie „Detská kresba, začiatky písania a ergonomické písacie pomôcky“, ktoré pre Vás pripravila spoločnosť STABILO International GmbH v spolupráci s Metodicko-pedagogickým centrom v Bratislave a časopisom Pán UČITEĽ. 
Stretnutie bude mať medzinárodný konferenčný charakter. 

Pozvánka na stiahnutie

Platy slovenských učiteľov hlboko zaostávajú za platmi ich kolegov zo susedných krajín. Oproti slovinským pedagógom na svojich výplatných páskach dostávajú menej o dve tretiny, oproti maďarským, či českým učiteľom asi o tretinu a oproti poľským asi o polovicu.  Takéto nelichotivé prvenstvo v štatistike OECD nie je žiadnym prekvapením, pretože platy sa už dlho na rozdiel od susedných štátov dlho nezvyšovali. Slovensko má pritom najvyššiu produktivitu práce v rámci 
postkomunistických krajín EÚ. Tá predstavovala za rok 2012 81 % priemeru EÚ 27 a bola o 8 % vyššia ako v ČR.  Konsolidovať verejné financie na úkor zmrazovania platov učiteľov nemajú odvahu ani v štátoch, ktoré sú z pohľadu rozpočtových dier na tom horšie ako naša ekonomika. Dobre si totiž uvedomujú, že nízke  mzdové ohodnotenie pedagógov zvyšuje opodstatnenosť sloganu jednej slovenskej finančnej skupiny: „Bohatých robí ľudí to, čo robia po práci.“ Učitelia sú u nás dlhodobo obeťami politikov, ktorí cez prizmu potrebných úsporných opatrení nedokážu  siahnuť na rodinné prídavky bohatým, ale dokážu presvedčiť začínajúcich učiteľov, aby sa uspokojili s päťsto eurami hrubého na výplatných páskach. Slovensko nielenže dáva učiteľom málo, ale od nich berie najviac
za potraviny. Čím menšiu výplatu ľudia dostávajú, tým viac percent z ich čistého rodinného príjmu predstavujú výdavky na potraviny. Tie sú v rámci štátov V4 u nás najdrahšie, k čomu nemalo mierou prispieva aj najvyššia DPH v EÚ, ktorou sú zaťažené. (Poľsko 7 % DPH na potraviny, ČR 15 %, Rakúsko 10 %)