Články

Slovenská komora učiteľov požiadala o stanovisko
všetkých štrnásť kandidátov na prezidenta SR k trom okruhom otázok
týkajúcich sa školstva. Tu sú otázky, ktoré boli zaslané každému
z kandidátov:

1. Ako hodnotíte súčasnú úroveň a vývojové
tendencie školstva v SR aj z hľadiska medzinárodného porovnania?

3. Ako vnímate súčasné postavenie učiteľa
v našej spoločnosti a ohodnotenie jeho práce? Koľko percent
z priemerného platu ostatných vysokoškolsky vzdelaných ľudí by podľa Vás
mal dosahovať učiteľ na Slovensku?

Odpovede kandidátov na prezidenta SR zverejníme
v plnom a nezmenenom znení na našej webovej stránke v poradí,
ako budú prichádzať.

Dňa 27. 2. 2014 sa Slovenská komora učiteľov zúčastnila pracovného stretnutia Rady pre systémové zmeny školstva v kancelárii ministra školstva. Stretnutie iniciovala členka Rady Mgr. Katarína Stoláriková, predsedníčka Študentskej rady vysokých škôl. Témou stretnutia bol List SKU Rade pre systémové zmeny v školstve (zverejnený na stránkach SKU). Slovenskú komoru učiteľov zastupoval Mgr. Ivan Dudáš, viceprezident SKU a PhDr. Ján Papuga, PhD., člen manažmentu SKU a predseda Slovenskej asociácie učiteľov slovenčiny. Prezidentka SKU, PaedDr. Mária Barancová, sa zo zdravotných dôvodov stretnutia nezúčastnila.

V súčasnosti
mimoriadne polarizuje slovenských učiteľov téma verejného versus súkromného
školstva. Vnímanie niektorých učiteľov, že súkromné školy sú zvýhodňované
legálnymi nástrojmi vyberania poplatkov, je častokrát nevedomosťou a nepochopením
učiteľov o fungovaní škôl.

Vo svojich odporúčaniach pre zmeny v školstve ministrovi školstva SR SKU vyjadruje kladný postoj k súčasnému rovnoprávnemu existujúcemu školskému systému existencie štátnych, cirkevných a súkromných, ktorý považuje za demokratický prvok vo vzdelávaní vyspelých krajín.

Taktiež argumentuje celkovým systémom rovnakého riešenia postavenia občana ako daňového poplatníka, ktorý svojou čiastkou prispieva na rozvoj výchovy a vzdelávania detí a mládeže. Keďže systém školstva je financovaný na žiaka, v danom čase má každé dieťa v našom štáte svoj „balíček peňazí“ bez rozdielu na druh školy, ktorú navštevuje.

Tento systém rovnakého financovania je z nášho pohľadu spravodlivý vo vzťahu ku ktorémukoľvek dieťaťu, lebo to sú jeho peniaze, ktoré mu štát poskytuje na vzdelávanie prostredníctvom daní svojich zákonných zástupcov.

Slovenská
komora učiteľov sa chce sa s Vami podeliť o skúsenosti učiteľov, ktorí
pracujú na školách s deťmi s poruchami učenia, poruchami správania sa a najmä žiakmi
s  hyperkinetickým syndrómom (poruchou) ADHD.
Situáciu v tejto oblasti vnímame ako kritickú hlavne vzhľadom na nedostatok špeciálnych
pedagógov, asistentov a psychológov. Napríklad vo Fínsku to funguje tak, že každá škola musí mať
pre tieto deti odborný personál. V prípade rozsiahlejšieho problému je zriadená špeciálna trieda v škole, v ktorej
je špeciálny pedagóg. Ak sa problém s konkrétnym dieťaťom stupňuje, štát je
povinný zaplatiť mu individuálne vzdelávanie doma. Toto všetko je upravené
zákonom.

Nedopatrením došlo k zverejneniu pracovnej verzie stanoviska, za čo sa všetkým ospravedlňujeme. Finálna verzia bude zverejnená v najbližšom možnom termíne. 

Mgr. Miroslav Sopko, viceprezident pre manažment a komunikáciu

Slovenská komora učiteľov ako stavovská organizácia
obhajujúca záujmy učiteľov musí reagovať na slová ministra školstva SR p.
Čaploviča, ktoré zverejnili 15.12. 2013 tlačová agentúra TASR: „…na pocit
šťastia u detí má vplyv učiteľ, prostredie školy, ale aj rastúca agresivita či
šikana. Ale nielen šikana zo strany učiteľa, ale aj medzi deťmi. Dôležité je,
aby sme tieto veci vedeli identifikovať a prijať isté opatrenia, aby sme
učiteľom aj deťom pomohli, aby to bolo rodinné prostredie.“ a 14.12.
tlačová agentúra SITA: „To ich srdiečko, čo povedalo, že sú nešťastné, tak to
vyplýva aj z toho, aký je učiteľ, aké je tam prostredie a možnože často má na
to vplyv silnejúca agresivita a šikana nielen zo strany učiteľa, ale aj medzi
deťmi.“

Považujem za správne a veľmi užitočné testovať výstupné vedomosti žiakov na konci jednotlivých stupňov nášho vzdelávacieho systému. Je to užitočné nielen pre žiakov, ale aj pre učiteľov, ktorí môžu týmto spôsobom získať určitú spätnú väzbu o svojej práci. Najdôležitejšie pri tvorbe týchto testov je však to, aby vychádzali z obsahu učiva. Niekedy mám však pocit, že autori testov sa naopak snažia vplývať na to, čo by mali učitelia v škole učiť. Deje sa to najmä v súvislosti s tým, že do testov zo SJL sa už roky dostáva množstvo úloh na čítanie s porozumením, aj keď samotní zamestnanci NÚCEM-u tvrdia, že čítanie s porozumením nie je výhradnou problematikou predmetu slovenský jazyk a literatúra, ale malo by sa precvičovať aj v iných predmetoch. Ale poďme pekne postupne.  

Spoločné vyhlásenie NŠO, SKU a iniciatívy „Peniaze do škôl“.